Dieu O, Joing I, Llena C (2020) Prendre en compte les prévalences conatives des élèves en badminton : vers une pédagogie de la mobilisation en EPS. In J. Visioli & O. Petiot (Eds), Regards croisés sur les activités de raquette, 133-144, AFRAPS.

Résumé : N’envisager l’activité du badiste qu’en termes d’animation (le match en montante descendante) ou la réduire à un unique objet d’enseignement spatial (Par ex. zones à viser) n’autorisent ni l’adhésion des plus faibles (élèves ayant une prévalence structurale), ni le progrès de beaucoup d’autres (élèves ayant une prévalence technique). Or si le badminton a connu un vif engouement à l’école, c’est justement car il permettait des progrès rapides permettant la construction de l’estime de soi dans les contraintes du temps scolaire (EPS et AS). L’objet de cet article, ancré dans un cadre conatif, était de montrer qu’il n’y avait pas de fatalité à la « panne didactique » en badminton, à condition toutefois de s’attacher à mieux comprendre le processus de mobilisation du badiste au cours de son évolution. Ainsi, adopter une logique ascendante d’interprétation des conduites pour proposer des milieux didactiques riches qui mobilisent les élèves au niveau adaptatif où ils se situent autorise une pédagogie de la consonance dans lesquels l’animation est au service des apprentissages, et inversement.